幼教網整理了關于2018年語文A版五年級語文下冊《別了,語文課（一）》的教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變為喜歡到最后舍不得離開的心理變化過程。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、知道描寫人物“心理活動”的方法，體會陳小允的內心感受和思想感情。。

　　4、教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標4

　　教學過程：

　　一、 鋪墊情感，揭示課題。

　　1、導入：

　　孩子們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文，用語文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節課，讓我們走進一個將要離開祖國的孩子的內心世界，去傾聽他的心靈故事，去感受他的語文情結。

　　誰能用合適的語調朗讀課題。

　　2、板書課題：《別了，語文課（一）》

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請同學們快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對語文課是什么態度，后來，又有了什么變化?

　　生：陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又有點喜歡語文課。（板書：討厭 喜歡）

　　三、邊讀邊悟，感受陳小允對語文課的討厭，明確描寫“心理活動”的幾種方法。

　　1、自讀自悟，找出表現陳小允討厭語文課的語句。

　　師：同樣是陳小允，同樣是對待語文課，態度怎么能說變就變呢？看來陳小允這孩子很值得研究。下面，咱們出聲讀課文第一部分（1——10自然段）看看從哪些地方能看出他討厭語文課。

　　2、師生交流，根據學生回答明確指出描寫“心理活動”方法，指導學生讀出自己的感受。

　　師：從哪兒可以看出陳小允討厭語文課？誰先說？

　　生：“我不能…我不能…我甚至不能…“從這里我可以看出他就想著搞小動作，根本無心聽講。可見他討厭語文課。

　　師：左一個“我不能”，右一個“我不能”，最后還說個“我甚至不能”誰都聽得出來，他就是愿意——他愿意做什么？誰能用這樣的句式說一說。

　　生:我愿意…我愿意…我甚至愿意…

　　師：你真比我還了解陳小允啊！同學們請看，這么多“我不能”重復出現，這在修辭方法上叫什么啊？（課件2）

　　生：排比。

　　師：好一個排比句，直接地、明明白白第寫出了陳小允的想法。此時，他的心里正在想…（課件3）

　　生：語文課，太沒意思！

　　張先生，真討厭！

　　坐到最前排，真倒霉！

　　師：你們簡直就是陳小允了，誰能把這段話生動地讀出來。

　　（指一人讀后），讓我們帶著又生氣又無奈的語氣齊讀。

　　3、走進文本，體驗被老師叫一幕，激發學習課文的興趣，找到直接寫感受的語句。

　　師：一個上課溜號的陳小允已經被我捉到了！好個陳小允，又在走神，看我不來個突然襲擊，嚇嚇你！

　　“陳小允，請你回答這一課寓言作者是誰。”

　　師：如果你是陳小允，你怕不怕？從哪個詞中能看出來?

　　生：怦怦直跳。

　　師：這個詞直接寫出了他心理的感受。（課件4）他當時又怕又急，他怕答不上來被同學笑話 ，又怕被老師批評，這可怎么辦啊？誰能救救他啊？（老師做尋找狀）救星出現了！你叫什么？你現在應該叫什么？你怎么幫他？（示意救星做動作）答案是——一齊說

　　生： “伊——索”

　　師：幸虧有志聰這個聰明又樂于助人的朋友，這回可以松口氣了。

　　4、品讀放學后一幕，繼續找他討厭語文課的表現，分角色朗讀課文。

　　師：誰還找到了陳小允討厭語文課的語句，說說你的體會（課件5）。

　　生：““別提了！說實在的，我不喜歡語文課，什么主題中心，什么詞語解釋，什么標點符號，什么文章體裁，這些東西都叫我發蒙。”這是我的心里話。

　　師：你從“什么·什么·什么·什么”中讀出了什么？

　　師：從“叫我發蒙”讀出了什么？

　　師：從這里我們讀出陳小允對語文課實在討厭得不得了。這也是直接寫他心里的想法，只不過是通過對話形式寫出來的。

　　5、找出通過動作來表現心理活動的語句。

　　師：你還從哪兒能看出他討厭語文？（課件6）

　　生：提到升學考試，我狠狠地把腳前一塊石子踢得遠遠的。（指導“狠狠地”重讀）

　　師：對，這是通過“踢”的動作來表現他討厭語文課。

　　6、找出小允討厭語文課的主要原因

　　師：還有嗎?

　　生：“我心里想…大概也會…”

　　師：從這段話中，你找到他討厭語文課的主要原因了嗎？

　　生：主要是怕默寫。

　　四、總結描寫“心理活動的方法”，為進一步體會小允愛上語文作鋪墊，為本單元的寫作做鋪墊。

　　1、明確方法。

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