師：你不想表明對以前做法的認識嗎？

　　生：老師，我以前不夠聽話，我要是早聽您的話，我早就進步了。

　　師：你能辜負老師的一片期望嗎?你不想表示一下你的決心嗎？

　　生：我今后一定能學好語文，您放心吧！

　　生：我下次默寫，爭取全對，得100分。

　　3、情感遷移，讀中悟，悟中讀。通過讀、說、想象體會“喜愛和眷戀”

　　師：我們班的孩子真是懂事的孩子、重感情的孩子。老師的話語，像一束陽光，溫暖了小允的心；老師的舉動，像 激勵小允前進。小允，遇到了這樣的好老師，你應該高興才對啊，可你的雙手為什么會顫抖起來？你的眼睛為什么會濕潤起來？你一定是想到了難受的事吧。他想到了什么呢？

　　生：他想到要出國了。

　　師：是啊，一想到這件事，他難受極了。聽老師來讀下面一段話，聽到哪句話，你也感到難受，你為什么難受，一會咱們來交流。

　　生：我聽到“我接過張先生的書，雙手不禁顫抖起來。”這句話很難受，

　　因為我知道，您送我這本書，就是希望我學好語文，可我就要離開祖國了，我看見這本書，就會想您的。

　　生：我讀到 “唉，我寧愿張先生像過去一樣批評我，我真是個不長進的孩子，”這句話很難受，如果沒有老師的批評教育，我怎么會有這么大的進步呢。可以后我再也難聽到您的批評了，您就多批評我幾次吧！

　　生：我讀到“昨天聽媽媽說要移民國外，第一個念頭居然是高興用不著再默寫中國字了。”這句很難受，因為我…

　　生：我讀到“可是，張先生對我的進步是多么關心哪！”這句很難受，因為我…

　　師：從你們的回答中，我讀懂了陳小允此刻是感激、是后悔、是自責、還是深深的喜歡和眷戀。（課件14）誰能帶著這么多復雜的心情來讀？請咱們班感情最豐富的一個女生來讀。哪個男生能比她讀得還好？

　　師：多么深情的朗讀啊！我再也找不到陳小允討厭語文的影子了。為什么到這個時刻，他才明白：原來語文課、張先生、中國字竟是這么可愛。

　　生：因為他再有一個月就要離開祖國了。

　　師：正是這個原因啊！年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到可貴”語文是什么？中國字是什么？祖國是什么？讓我們追隨陳小允的生活，去他離開祖國的那一瞬間去尋找答案。

　　（課件15）師：一個月后，陳小允跟家人乘上了去危地馬拉的飛機，他手捧同學們送他的中文字典、故事書；他眼望和藹的張先生和志聰這一班同學；他注視著高高飄揚的五星紅旗；他回首熟悉的校園和城市；他熱淚盈眶，他在心里深情地說：別了語文課。他還在說：

　　生：別了，敬愛的張先生！

　　別了，親愛的同學！

　　別了我的祖國！

　　別了，我的朋友！

　　師：千種思緒，萬種語言，都化作對祖國、對祖國語文的熱愛和眷戀！什么是語文？語文不是枯燥的字和詞，而是純潔美好的師生情感，而是難以忘卻的祖國文化，更是每個中國人心里永遠也離不開的根（課件16）！

　　六、內化情感

　　師：孩子們，“擁有時不知珍惜，失去時才感到可貴”這句話多值得我們深思啊！陳小允因為出國而失去了學語文的機會；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學語文的機會；還有前不久在四川汶川地震中遇難的無數兒童永遠失去了學語文的機會。看著這些花花綠綠的書包，你能想象出來，曾經擁有它的小主人是多么渴望學習嗎？慶幸吧，你還可以背書包，你還可以學祖國的語文。如果你說語文真難，那我要問問你：語文課上的字詞句你真的怎么背也記不住嗎？那橫豎撇捺組成的方塊字你怎么也寫不漂亮嗎？你覺得中國話不好說，你又能說好哪國話呢？不是語文難，不是學不會，而是你不珍惜。通過今天的學習，你對語文或者學語文有什么新的感受呢，請你寫上自己的心里話，記得要用最漂亮的中國字來寫。

　　師：誰愿意念一念？

　　生：念。（經典的可以板書）

　　師：一千個人就會有一千種對語文的理解，讓我們與語文相伴一生，讓我們用一生去追尋這個答案

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