3.小組匯報、感悟

　　（1）感悟一：大海色的神奇

　　A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

　　引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

　　B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

　　（2）感悟二：大海風的神奇

　　A課件出示填空

　　海上的風是（ ）、是（ ）、是（ ）、是（ ）

　　他一來，就（ ）??

　　就（ ）??

　　就（ ）??

　　就（ ）??

　　B思考：為什么用省略號？還會怎樣？（引發想象）

　　C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

　　（3）感悟三：大海靜的神奇

　　A播放錄像，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

　　B指名朗讀、評議

　　（此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。）

　　四、朗讀課文，選背詩句。

　　1.自愿結合小組，合作朗讀課文。

　　2.選擇自己喜歡的段落練習背誦。

　　五、拓展活動

　　收集有關大海的詩文、圖片，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文，體會詩歌的意境，了解大海的特點。

　　2.感情朗讀，激發學生對大海的熱愛與向往之情。

　　3.培養學生的創造力和想象力。

　　教學過程：

　　一、鞏固識字，導入新課

　　1.抽讀文中由生字組成的詞語，并選詞練習說話。

　　2.學習會寫字。

　　（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

　　（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

　　（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、 “鏡”與“境”的對比、區分。

　　（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

　　（5）學生練寫，小組交流、評改。

　　[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]

　　二、朗讀想象，了解大海的特點。

　　1.自由朗讀第一部分內容。

　　2.說說你從文中哪些地方感受到了大海的美麗？

　　（學生自由發言，教師引導理解其中三個小節的內容）

　　第一小節：了解大海的藍。

　　第二小節：了解大海的大。

　　第三小節；了解大海的美。

　　3.學生自由朗讀第二部分內容。

　　4.說說：這是怎樣的海風？你從文中哪些地方感受到的？

　　（學生暢所欲言，教師引導感受海風的猛烈）

　　5.找出文中的動詞：綻開、奏出、送走、掀起，體會用詞的準確，認識文中使用的擬人修辭手法。

　　6.指名朗讀課文第三部分，評議：讀得好不好，為什么？

　　（1）集體評議，朗讀比較。

　　（2）從讀中體會大海如母親般寧靜、溫柔、慈愛。

　　（3）學生練習用輕柔的語調有感情地朗讀第三部分。

　　[讀不僅有層次，更應該講究手段，抓住重點詞句理解想象讀，利用課件資料感知讀，以及評議比較引導讀，都是常用的指導讀書的方法]。

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