先讓學生各自完成填空，再通過交流并明確：解答這里的每一個問題時，分別要把哪個數量看作單位“1”？單位“1”的量被平均分成了多少份？另一個數量相當于單位“1”的幾分之幾？

　　2. 出示課始的條形統計圖，要求學生從圖中任意選擇兩個數量進行比較，并用分數表示比較的結果。

　　適當提示：多云的天數是陰天的3/9，也可以說成多云的天數是陰天的1/3；陰天的天數是多云天數的3倍，也可以說成陰天的天數是多云天數的9/3或3/1。

　　3. 口答。

　　小紅有9張畫片，小明有13張畫片。

　　（1） 小紅畫片的張數是小明的幾分之幾？小明畫片的張數是小紅的幾分之幾？

　　（2） 如果小明送1張畫片給小紅，這時小紅畫片的張數是小明的幾分之幾？小明畫片的張數是小紅的幾分之幾？

　　（3） 如果小明送2張畫片給小紅，這時可以用怎樣的分數表示他倆畫片張數的關系？還可以怎樣理解這樣的關系？

　　如果學生解答第（2）、（3）題感到困難，可提醒他們先用學具擺一擺，再回答。

　　4. 課堂作業：練習七第5~7題。

　　學生完成后，適當組織交流，進一步突出正確確定單位“1”的數量對于解決相關問題的重要性。

　　五、 全課小結

　　通過這節課的學習，你又學會了哪些比較兩個數量的方法？你認為“求一個數是另一個數的幾分之幾”的關鍵是什么？

　　總說明

　　本節課試圖以兩個數量的比較為主線，引導學生充分利用已有的知識和學習經驗，由易到難，由淺入深，循序漸進地探索并掌握“求一個數是另一個數的幾分之幾”的基本思考方法。縱向來看，先讓學生學習用“幾分之一”表示兩個數量比較的結果；再讓學生依次學習用“幾分之幾”（真分數和假分數）表示兩個數量比較的結果；最后讓學生綜合運用上述過程中所獲得的認識，自主探索并體會“求甲數是乙數的幾分之幾”與“求乙數是甲數的幾分之幾”的聯系和區別。這樣的過程，凸顯了分數意義在分析和解決問題過程中的作用，有利于學生在解決問題的同時，逐步拓展并加深對分數的理解，不斷增強數感。橫向來看，本節課也十分注意通過一些具體的教學環節，啟發學生體會“求一個數是另一個數的幾分之幾”與“求一個數是另一個數的幾倍”這兩類問題的內在聯系，幫助學生逐步認識到“求一個數是另一個數的幾分之幾”，本質上就是用分數表示兩個數量倍比的結果，從而為學生建立合理的認知結構提供了機會和保障。此外，本節課還注意根據知識發生、發展的進程，適時、適度地提出一些開放性和挑戰性的問題，這對于激發學生的探索熱情，促進學生不斷提升數學思考的水平也有一定的積極意義。
 

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