生：他們數的方法不同。

　　師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數起的，有的是從右數起的，有的是從前往后數的，有的是從后往前數的。因此得到的結果不一樣。

　　（評析：讓學生猜教師最喜歡的動物，提高了學生的興趣，調動了課堂氣氛。由不同的答案形成了認知矛盾，激發了學生主動探究新知的欲望。）

　　請幾名學生回答，分別哪是第一排？哪是第一個？

　　2、再讀信息，學會確定位置

　�。�1）師：我們來聽聽小動物他們自己是怎樣數的。

　�。�2）確定第幾排和第幾個。

　　課件演示確定第幾排的方法。

　　師：你能根據兩個小動物說的話，看出從哪里往哪里數確定第幾排？

　　生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數，確定第幾排的。

　　課件演示確定第幾個的方法。

　　師：又是從哪里往哪里數確定第幾個的呢？

　　生2：從左往右豎著數確定第幾個的。

　　師：現在你能確定我喜歡的小動物是什么了嗎？

　　生齊答：小兔。

　　師:說說你最喜歡的動物在第幾排第幾個，讓大家來猜猜是什么。

　　生1:我喜歡的動物在第二排第三個，是什么？

　　生：小狗。

　　生2:我喜歡的動物在第三排第二個，是什么？

　　生：小牛。

　　……

　�。ㄔu析：由小動物們說出自己的位置，讓學生主動探究規律，找到用第幾排第幾個描述物體的方法，充分調動了學生學習的積極性和主動性。）

　　3、用第幾層第幾間確定位置

　　師：猴助理先帶領我們參觀動物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

　　生：從下往上數確定第幾層，從左往右數確定第幾間。

　　師：你說的真棒！

　　師：現在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

　　師：你能給猴助理的房間編號嗎？

　　生1：23

　　生2：不行，要用203.

　　師：203表示什么？

　　生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時，就是住在203的。

　　師：你對生活觀察得真仔細，不錯，是個有心人。

　　師：現在給你最喜歡的動物的房間編號，說說它住第幾層第幾間。

　　生1：我給小貓的房間編號301，它住在第三層第一間。

　　生2：我給小狗的房間編號202，它住在第二層第二間。

　　……

　�。ㄔu析：給房間編號是學生熟悉的生活經驗，為后面教學用數對表示位置埋下了伏筆，將學生的生活經驗過渡到系統的數學知識。）

　　（二）用“數對”確定位置。

　　1、用第幾組第幾排確定座位。

　　師：小動物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒嗎？

　　生1:嗨，小牛，我坐在第一組第三排。

　　生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。

　　師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。

　　生1: 1∣3

　　生2: 4 5

　　師：很有創意。

　�。ㄔu析：描述自己的位置，將學生的知識用于身邊的事物，體驗數學知識就在我們身邊。）

　　2、用“數對”確定位置。

　　師：今天我們用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發現了它們有什么共同的特征？

　　生:都有兩個第幾。

　　師：這是他們倆用兩個數表示自己的座位 ，你們同意嗎？

　　生3:我覺得第二種方法比較好，因為那兩個數分隔開了，清楚一些。

　　師：有道理。數學上通常把用一對數表示位置的方法叫做用數對表示位置，用數對表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）

　　師：你給自己座位編的號是用數對表示的嗎？

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