1.師導言：是啊！英勇善戰的紅軍戰士經歷著常人難以想象的艱苦生活：簡陋的住所、粗糙的食物、常年的風吹雨打……我們一起來聽聽當年的歷史吧！

　　2.教師用講故事的形式向學生展現當年中國^共******^令頁~導下的革命力量逐步壯大的情況：在南昌起義、秋收起義等革命活動遇挫后作出正確決策————向農村進軍，在農村組建革命隊伍，并建立農村革命根據地。有條件的盡量使用圖片、音像等直觀效果較好的素材。

　　3.教師提問：中國^共******人在革命遇挫后，為什么選擇向農村進軍？井岡山為什么被人們譽為中國革命的“搖籃”？

　　【設計意圖：學生對于這段歷史了解不多，為幫助學生理解感悟，教師通過講故事的形式為學生補充了很多歷史資料，然后設置問題啟發學生思考，為下一步學生奠定了基礎。】

　　活動三合作交流，感悟精神

　　1.學生自主學習《朱德的扁擔》這篇短文，并引發學生交流收集到的井岡山小故事。

　　2.教師引導學生特別強調：三大紀律、八項注意；

　　3.師總結：井岡山是革命的搖藍、是革命的圣地，每一位紅軍戰士在這里接受了革命的洗禮、人生的洗禮、信仰的洗禮，以朱德同志為楷模的老一輩無產階級革命家充分發揚了^共I********革命精神，他們感人至深的言行永遠銘記在中國人民的心中。

　　【設計意圖：進一步強化井岡山革命根據地的歷史地位，知道朱德等老一輩無產階級革命家身體力行、身先士卒讓勞苦大眾認識到^共******的軍隊是人民的軍隊，是一支紀律嚴明、戰斗力強的紅軍隊伍。這樣才能夠以小打大、以少勝多。這樣人民才會永遠支持紅軍。】

　　活動四知識競賽，深化認識

　　活動采取“提問————搶答————評比”的流程進行，學生分組進行。大家根據課前收集到的資料向其他小組提出問題，然后輪流進行，直至最后決出優勝小組予以表彰。教師也可參與活動，組織秩序，或補充問題、幫助解答。

　　【設計意圖：用知識競賽這種學生喜聞樂見的方式鞏固、拓展所學知識，學生積極性高，參與面廣。】

　　活動五拓展活動，升華情感

　　以《紅軍精神永垂不朽》為題辦一期小報。

　　【設計意圖：辦小報既是對課堂所學內容的整理，又是對課外知識的收集。不僅鞏固了學習內容，也鍛煉了學生的歸納表達能力。】

　　板書設計

　　星星之火，可以燎原

　　紅星照耀井岡山

　　三大紀律八項注意

　　朱德的扁擔

　　第三課時

　　活動一熱情導入，創設情境

　　師導言：一位美國記者說，人類有四大史詩————以色列埃及走出，漢尼拔翻越阿爾卑斯山，拿破侖進軍莫斯科，美國人拓荒西部，但是，他們與長征相比都黯然失色。長征是無與倫比的，長征是中國工農紅軍所創造的一部氣吞山河的英雄史詩……那么，紅軍為什么要進行長征？長征途中紅軍都經歷了哪些艱辛的歷程，長征勝利的意義何在？這就是我們今天所要了解的內容。

　　【設計意圖：教師飽含深情的導語調動了學生的情緒，激發了學生深入探究學習的欲望。】

　　活動二對比分析，探究原因

　　1.師導語：南昌起義爆發后不久，^***在井岡山建立了全國第一個農村革命根據地。由于^***、朱德的正確^令頁~導和當地人民群眾的全力支持，紅軍和革命根據地迅速發展。這使國民黨反動派驚恐不安，從1930年開始，蔣介石就調集軍隊，向我紅色根據地發動連續五次“圍剿”。

　　2.師介紹五次圍剿情況，引導學生分析原因，得出結論：勝利不在于力量的懸殊，而在于正確的^令頁~導。由于第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫實行戰略轉移，開始長征。

　　【設計意圖：對于紅軍為什么要長征這個問題學生十分好奇，教師簡略向學生進行介紹，引導學生對比分析原因，更加凸顯出^***、朱德、周恩來等^令頁~導人的英明決策和光輝形象。】

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