五、作業(yè)：

　　反復(fù)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　1、研讀4—12 段。

　　2、理解難句。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、研讀課文4—12 段

　　（一）4—11 段研讀

　　1、朗讀第4 段，回答： “我”用怎樣的行動(dòng)虐殺小兄弟的少年天性？從“我”的行為，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的人？ （學(xué)生從課文中找出相關(guān)的句子分析，教師點(diǎn)撥）

　　教師補(bǔ)充：“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚慌地站起來，失了色瑟縮著。”這是對小兄弟的動(dòng)作和心理描寫，突出了小兄弟被發(fā)現(xiàn)后的那害怕心態(tài)。

　　2、朗讀5—11 段，思考、討論并回答：

　　A、 事隔二十余年后，我的思想發(fā)生了怎樣的變？變化的原因是什么？ 點(diǎn)撥：直接原因、間接原因（思想的醒悟）

　　B、我不幸偶而看了一本外國的的講論兒童的書，為會么說是“不幸”看了？ 點(diǎn)撥：因?yàn)橐庾R到自己錯(cuò)了，很后悔和自責(zé)。

　　C、我意識到自己錯(cuò)了，是不是就讓它錯(cuò)下去？我想到了哪些補(bǔ)過的方法？在這此方法中，最可行的方法是哪一種？ 點(diǎn)撥：補(bǔ)過（“我”勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改，勇于自責(zé)和反省），5 種，最可行的方法：去討他的寬恕。

　　D、我用最可行的方法去討他的寬恕，我得到寬恕了嗎？為會么沒有得到寬恕？ 點(diǎn)撥：沒有，因?yàn)樗�已�?jīng)不記得這件事了。

　　E、因?yàn)樗�不記得此事了，我心里就輕松起來了嗎？ 點(diǎn)撥：沒有輕松，反而更加沉重、更加悲哀。 愛心 用心 專心 3

　　（二） 研讀12 段

　　1、朗讀第12 段

　　2、概括本段內(nèi)容

　　3、難句理解： 理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷工，但是，四面又明蝴是嚴(yán)科，正給我非常的寒威和冷氣。” ----這句話不僅僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭永遠(yuǎn)的哀傷，虐殺者有了醒悟的痛苦，而被虐殺者卻已經(jīng)忘卻了，覺悟者永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)過錯(cuò)。

　　第三課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　1、品味文章語言。

　　2、指導(dǎo)完成課后練習(xí)。

　　3、朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、品味文章語言。

　　學(xué)習(xí)文章用詞準(zhǔn)確、形象的表達(dá)方法，通過細(xì)致觀察，描寫某個(gè)人在活動(dòng)中的動(dòng)作、神態(tài)。 例：和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，希而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放他，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。 —— “瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身體形態(tài)。 “張著小嘴、呆看著、出神” 顯出了小兄弟聚精會神、仰著長時(shí)間看放風(fēng)箏的神態(tài)。 “驚呼、跳躍”更逼真地寫出了小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點(diǎn)。 這段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟的形象。 在課文當(dāng)中找出一些語句品味一下。

　　三、指導(dǎo)完成課后練習(xí)

　　四、自行朗讀課文

　　五、日積月累

　　又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念各夢幻，走回到童年。記得那年三月三，一夜未合眼，望著墻角糊好的風(fēng)箏，不覺亮了天。叫醒村里的小伙伴，一同到村邊，懷抱畫著小鳥的風(fēng)箏，人人笑開。抓把泥土試試風(fēng)，放開長長的線，風(fēng)箏帶著天真的笑聲，白云去做伴。

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