“他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運(yùn)用比喻，生動(dòng)地描寫(xiě)了靈感到來(lái)的情景。靈感往往是在苦苦的思考中由某一現(xiàn)象觸發(fā)產(chǎn)生的。其中的“覺(jué)得”、“似乎”表明這僅是一種猜想，還有待驗(yàn)證。

　　伽利略想要馬上弄明白自己的感覺(jué)是否正確。

　　這是承上啟下的一個(gè)過(guò)渡意位，承接前面靈感的產(chǎn)生，引出下面的實(shí)驗(yàn)。

　　這個(gè)意位表明伽利略不但善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題、愛(ài)思考問(wèn)題，還慣于用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)真理。

　　伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。

　　在這個(gè)意位中，讓我們注意一下伽利略的實(shí)驗(yàn)助手——他的教父穆契柯?鐵達(dá)迪的言語(yǔ)和舉動(dòng)。

　　“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭”，一個(gè)“又”字和“發(fā)瘋的念頭”一詞說(shuō)明伽利略時(shí)常會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似這樣異乎常人的猜想、假設(shè)很多，這只不過(guò)是其中的一個(gè)。

　　從“老頭子聳一聳肩”、“他咕噥著”，但結(jié)果卻是他“同意幫忙”，表明教父雖然認(rèn)為這是伽利略的一個(gè)發(fā)瘋的念頭，但是以前類(lèi)似這種發(fā)瘋的念頭曾經(jīng)成功過(guò)，所以他會(huì)同意幫忙。以上的①--⑥意位構(gòu)成了本文的第一個(gè)層次，寫(xiě)的是伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。

　　3、他這敏銳的感官和觀(guān)察、思考、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc他孩提和學(xué)生時(shí)代是緊密相連的。速讀8——12段，讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時(shí)代的伽利略畫(huà)個(gè)像。討論交流。

　　明確

　　（1）不迷信權(quán)威。

　　（2）善于觀(guān)察、善于動(dòng)手動(dòng)腦。

　　（3）有理想。

　　（4）敢于追求真理。

　　（5）不斷試驗(yàn)，挑戰(zhàn)權(quán)威。

　　（6）面對(duì)壓力和挫折，仍然勇往直前。

　　4、小結(jié)。

　　內(nèi)容：本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他孩提、學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　作者是采用先寫(xiě)趣事， 再寫(xiě)小時(shí)侯，再寫(xiě)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)好還是按時(shí)間順序?qū)懞茫瑸槭裁矗?br />
　　討論明確：本文順序好。開(kāi)頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經(jīng)過(guò)，引人入勝，再回頭略寫(xiě)孩提和學(xué)生時(shí)代的情況情況，接著再重點(diǎn)寫(xiě)伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，而且讀來(lái)感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構(gòu)思，是文章以《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》為標(biāo)題的原因。

　　五、作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)了文章，你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。

　　2、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時(shí)代背景等與課文相關(guān)的資料。

　　3、搜集有關(guān)其他科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的手法，學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　過(guò)程與方法

　　自主探索，合作交流。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受伽利略勇于創(chuàng)新的精神

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫(xiě)法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起整體感知了課文，明確了本文寫(xiě)了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的經(jīng)過(guò)，孩童和學(xué)生時(shí)代對(duì)科學(xué)的不懈追求和獻(xiàn)身及比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等三個(gè)方面的內(nèi)容。課文生動(dòng)的描寫(xiě)和生動(dòng)的人物形象給我們留下了深刻的印象。這一節(jié)我們就著重探討一下記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的手法。

　　二、賞析重點(diǎn)段落

　　默讀課文13-19自然段，作者采用了哪些手法讓“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”一事寫(xiě)得生動(dòng)形象，讓伽利略這位科學(xué)家的形象栩栩如生？

　　學(xué)生小組討論、探究，老師總結(jié)、補(bǔ)充、完善

　　提示：在分析語(yǔ)句時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)詞語(yǔ)含義，分析句子作用。

　　明確

　　伽利略不停地搞實(shí)驗(yàn)。甚至當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就不輕易相信權(quán)威。他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。

　　他是一個(gè)音樂(lè)師的兒子，但從小就對(duì)天空的音樂(lè)有興趣。他父親提到他時(shí)說(shuō)，他是一個(gè)心不在焉的小星象家，說(shuō)他常常眼里看見(jiàn)奇象，耳朵里聽(tīng)見(jiàn)異音。

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