（2）解詞

　　浩浩蕩蕩

　　奇趣橫生

　　教師任選幾位同學回答，明確：（1）瀉 疊 抑狹 崎嶇 héng zhúo

　　2、學生大聲讀課文，整體感知文意

　　教師提出如下要求：

　　（1）畫出不理解的詞語和句子。

　　（2）歸納各段大意。

　　學生活動，共同完成學習任務。

　　（1）學生畫出不理解的詞語和句子，學生互動，共同解答，如有不易解釋的詞句，可請教老師，師生互動，雙向交流。多媒體顯示

　　學生可能提到的難句有：

　　①有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖……

　　②民族生命的進程，其經歷亦復如是。

　　③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，……

　　④目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進，……

　　⑤揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一泄千里的魄勢。

　　⑥要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……

　　學生集體討論交流，明確：①逼狹：非常狹窄，艱難②亦復如是：也是如此③老：富有經驗的④阻抑：阻礙抑制⑤成：成就，形成 魄勢：氣魄，威勢⑥趣味：意義，價值。

　　（2）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

　　多媒體顯示：

　　明確

　　1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

　　2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

　　3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

　　4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

　　5、中華民族國運艱難，需要我們發揚揚子江、黃河那種勇往直前的民族精神

　　五、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美

　　1、教師組織學生交流初讀文章的體會。

　　學生自由發表看法。

　　生1、這篇文章語言很美，氣勢磅礴，鏗鏘有力。

　　生2、本文語言美，美在比喻的運用，形象生動，說理透辟。

　　生3、本文意境美，表現在長江大河的流狀，與《黃河頌》中“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流婉轉，/結成九曲連環！”很相似，讓我們盡情領略江河的壯美。

　　生4、本文有一種哲理美，給人一種有關生命、價值的思考，發人深思，催人奮進。

　　生5、明知山有虎，偏向虎山行，這恐怕是對本文蘊含的哲理的形象表達。

　　……

　　2、教師歸納總結學生的發言，為鑒賞定向。

　　教師總結：同學們的發言很精彩，很有見地。不論哪一種理解，其實談的都是文章的語言美，讓我們一起賞析本文的語言。

　　3、涵泳品味文章的語言美。

　　（1）教師以提問的方式與學生交流，請學生用“本文語言美，美在 ”

　　的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。

　　生1、本文語言美，美在鏗鏘有力的節奏與激越磅礴的氣勢……

　　生2、本文語言美，美在用詞的含蓄蘊藉……

　　生3、本文語言美，美在意味雋永的比喻……

　　生4、本文語言美，美在哲理的形象表達……

　　（2）教師引導學生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。

　　①品味含蓄美

　　多媒體顯示下列語句，顯示一題，完成一題。主要由學生自主品味，并參閱自行搜集的相關背景資料，然后集體交流。

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