百分數轉化成小數的過程中，我原先的教學設計是先把百分數化成分母是100的分數，然后再化成小數。但是實際教學過程中，學生直接提出只要把百分號去掉，再把小數點向左移動兩位就可以了，既然學生已經找出規律，因此，我就直接改變了我的教學過程，就讓發現規律的學生說一說是怎樣找到規律的？再小組討論一下小數轉化成百分數有沒有規律，這樣一來，學生更加主動，而且規律的發現也是由學生來完成的，學生學習的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習中，學生完成得很投入。

　　通過后臺數據也可以反映出學生對于小數與百分數的互化學生都已掌握，因此再留作業時就可以去掉這部分內容，把更多的精力放到其它知識點上。

　　分數與百分數的互化，要求學生理解和掌握分數和百分數的互化方法，并能正確熟練地把分數化成百分數。為此，我在學生已經掌握了小數與百分數互化的基礎上是這樣設計的。

　　在練習中我還設計了有梯度的練習題，使不程度的學生得到了不同的提高。

　　利用后臺數據的確可以看出什么樣的練習題才是學生的難點，以便在留家庭作業時，加以側重。

　　本節課中利用設置按點的方法，邊進行新課邊練習，通過后臺數據準確定位到那位同學的知識掌握的很好，那些同學的哪些知識還存在哪些問題，及時在課上就解決了，達到了預計的效果。

　　不足之處：

　　在設計教學環節時，還是教師引導的過多，留給學生發揮的時間不夠多，總是老師領著思路走。從這節課中，我發現，有時候要把孩子看得能干一點，教學的步子可以邁大一點，不要總覺得學生很弱，需要老師領著學習，到了六年級，有些學生自己看書也能獲得知識，要好好的發揮這一部分學生的引領作用，讓學生教學生，可能教學效果會更好。

　　在今后的教學環節設計時，要把時間多給學生，為他們搭建更多發揮的平臺。

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