老師：每次經過寒山寺，每次路過楓橋，詩人都會想起一個人，誰？

　　學生：張繼。

　　老師：今天我們就來學習張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、講授新課

　　老師：讀讀這首詩，自由讀、反復讀、讀清爽、讀通順。（學生自由讀）

　　老師：好，字字落實。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（學生讀）

　　老師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師學生合作讀）。

　　老師：再反過來讀（師學生再合作讀）。

　　老師：老師讀題目，你們讀詩句（學生齊讀）。

　　老師：就是這樣，讀出味道，讀出節奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。

　　學生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦……

　　老師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看插圖、注釋，更可以聯系自己的學生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？老師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？

　　學生：沒有。

　　老師：詩中哪個詞告訴了我們？

　　學生：愁眠。

　　老師：“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。

　　學生：失眠、無眠、難眠、不眠。

　　老師：齊讀“愁眠”這個詞（學生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（學生齊讀）；輕一點（學生再齊讀）。

　　老師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。

　　學生：月落

　　老師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？

　　學生：江楓。

　　老師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？

　　學生：火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。

　　老師：因為愁眠在江中看到了什么？

　　學生：漁火。

　　老師：怎樣的漁火？

　　學生：忽暗忽明的、隱隱約約的。

　　老師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？

　　學生：鐘聲。

　　老師：在哪？（學生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（學生：半夜）

　　老師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？

　　學生：烏啼。

　　老師：那是什么樣的烏啼？ （學生： 孤獨、凄慘）

　　老師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？

　　學生： 霜滿天

　　老師：霜應該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？

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