二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、老師范讀課文，學(xué)生傾聽，畫出課文的生字。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）師激趣導(dǎo)語：你們認(rèn)真傾聽的專注神情令老師欣喜。老師讀得怎樣？課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　（2）出示生字卡片，學(xué)生自讀。

　　zhào zhuó jiànɡ jiǎo nǐ lì pénɡ qiáo cuì wěi tū

　　罩 灼 降 皎 擬 例 蓬 憔 悴 萎 禿

　　(3) 指名讀，教師正音。

　　（4）指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音。“罩、灼”是翹舌音；“擬”讀“nǐ”，不讀“yǐ”；“ 降”是一個(gè)多音字，本課讀“jiànɡ” ，另外一個(gè)讀音是“xiánɡ”, 如“投降、降服”。

　　（5）多種形式讀記生字。領(lǐng)讀、小組讀、齊讀、開火車讀。

　　3、學(xué)生提出不理解的詞語，師生共同解決。

　　三、合作探究，學(xué)習(xí)《竹林》

　　（一）自讀課文，整體感知。

　　1、同學(xué)們聽老師讀一遍課文，就認(rèn)識(shí)了本課的生字，收獲真不小，真了不起。你們想像老師這樣朗讀嗎？下面就請(qǐng)你們自己朗讀《竹林》這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考課文是按什么順序描寫竹林的？畫出表示時(shí)間變化的詞語。（小黑板出示自讀要求）

　　2、討論交流，教師相機(jī)板書：早晨、中午、晚上

　　（二）再讀課文，品味語言。

　　1、課文按照從早到晚的順序描寫了三幅竹林的美景圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀課文，找一找作者描寫了竹林中的哪些景物？畫出有關(guān)的語句。

　　（1）指名學(xué)生回答。

　　（2）組織學(xué)生討論是否找得正確，并說說理由。

　　（3）作者又是怎樣描寫這些景物的？

　　（教師相機(jī)板書：霧紗籠罩、小鳥歡叫，遮擋陽光、玩游戲，皎潔月光、竹林沉睡）

　　（4）抓住這些景物描寫有什么好處？

　　（作者描寫了竹林中的霧、露珠、小鳥、陽光、月亮、風(fēng)等，抓住了這些景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫，突出了竹林生機(jī)勃勃、美麗動(dòng)人的特點(diǎn)，說明作者觀察事物非常仔細(xì)。）

　　（三）朗讀課文，體會(huì)美感

　　1、你喜歡什么時(shí)候的竹林？能讀得使大家都喜歡嗎？指多名學(xué)生朗讀，并進(jìn)行評(píng)議，看是否讀出了喜歡的感覺。

　　2、分小組按早、中、晚三部分練習(xí)合作朗讀。小組成員一人讀一段，然后領(lǐng)讀、齊讀。

　　3、各小組展示自己的朗讀，看看哪組讀得美。

　　(四)、爭當(dāng)小畫家，畫竹林圖

　　1、 同學(xué)們，竹林真美呀！你能用自己手中的畫筆把它畫下來嗎？請(qǐng)你根據(jù)自己讀課文后的理解把你喜歡的竹林美景畫下來。可以同桌合作畫。

　　2、學(xué)生畫畫，師巡視指導(dǎo)。

　　3、展示自己的作品，自己介紹，師生共同評(píng)論。

　　4、（課件）出示竹林美景讓學(xué)生欣賞。

　　（五）、課堂總結(jié)，滲透寫法

　　《竹林》按時(shí)間的先后順序，寫了一天中竹林景色的變化，突出了竹林之美，表達(dá)了對(duì)竹林的愛。寫作方法靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，神韻兼?zhèn)洹Ｎ覀円獙W(xué)習(xí)這種寫作方法。

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